子ども達が音楽に積極的に関わり、「表現」領域と「鑑賞」領域との関連性をもたせる中で楽しい　音楽活動を展開することが大切である。
　 「楽しい音楽活動」とは、「音楽が好きである」「音楽ができる」というベースの上に立って成り立つものであると考えられる。

　 音楽の基本がわかり、「音楽が好きである」音楽活動を行うためには、「音楽的な感受（リズム、旋律、和声、強弱、速度、音色などをとらえ、変化や違いを感じ取る）を深め、音楽表現への思いを膨らませることができる」授業の工夫（授業改善）が必要である。
　 本題材は、その中で特にリズムと音色の変化や違いを感じ取り、音楽の楽しさを味わわせたいと考えた。

　音楽科のみならず児童一人一人の学びに対する願いを実現するには、主体的な体験活動が大切になってくる。音楽科の場合、一人で聴いたり、演奏したりする→二人で聴き合ったり、演奏し合ったりする→グループでより幅のある音やリズムの重なりのおもしろさを体験するなど、学習形態をそれぞれのねらいに応じて組み合わせることが大切である。この題材では、一斉学習や個別学習、ペア学習、グループ学習等を以下のような場面に試みた。

　　一つの題材を指導する場合、題材の目標の設定と同時に指導計画を立てるが、評価計画も一 緒に考えることが大切である。指導者が指導計画を立てる段階で、この題材の指導全体を通して何をどのように評価するのかということを頭におき、子どもの実態や学習内容に即して評価の進 め方を工夫していくことが大切である。具体的には学習のねらいに沿って評価の観点ごとに評価規準を設定し、目標としている内容の実現状況を子ども一人一人において的確に捉え、その成果を継続的、総合的に把握することが大切となる。

　 　ア 　題材「体で音楽」と学習指導要領との整合性を考える。指導要領のＡ表現領域では（４）「音楽
　　　　 をつくって表現できるようにする」のア、イの内容であり、Ｂ鑑賞領域では（１）「音楽を聴いてそ
　　　　 のよさや楽しさを感じ取るようにする」のウの内容である。

　 　イ 　「Ａ　表現・創作」の評価規準の作成

　　ウ　　題材の目標と評価規準の作成

　　　　　「体で音楽」の題材の目標と評価規準を作成した。この部分は児童の実態を考慮し、 国立教育
　　　　政策研究所の資料「Ａ表現・創作」と「Ｂ鑑賞」の評価規準の具体例を参考にした。　
　　　�@　題材の目標

　　　　　 ・友達と協力して音楽づくりを楽しんだり、簡単なリズムを作って実現することに興味・関心をもつ。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（音楽への関心・意欲・態度）

　　　　 　・音楽を聴いたり音楽遊びを通して、リズムや音の組合せのおもしろさを感じ取る。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（音楽的な感受や表現の工夫）

　　　　 　・様々なリズムや旋律、音の組合せを生かした表現の仕方を工夫している。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（音楽的な感受や表現の工夫）
　　　 　　・音の組合せを工夫したり、簡単なリズムを作り個人やグループで表現することができる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（表現の技能）

　　　 　　 ・鑑賞曲や他のグループの特徴ある音を感じ取って聴く。 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （鑑賞の能力）

　　　�A　評価規準

　 　　例えば「十五夜さんのもちつき」の教材では、なかなかリズムが取れなかった児童が、グループアンサン
　　ブルではしっかりと演奏できていたというようなことがあり、ずっと記録をとっておくと、変容（伸び）の見られ
　　る児童が何人か明らかになった。

　　　 このように指導と評価の一体化を意識した実際の授業に役立つ一覧表の作成は授業改善に有効
　　であっ た。