HOMEへ戻る 学校支援へ戻る 　平成19年度からの、特別支援教育の本格実施に向けて、府下の各小学校及び中学校においては、特別支援教育体制の整備が進められている。この研究では、特別支援教育スキルアップ講座を通して、小学校の通常の学級における指導・支援の取組や校内支援体制の構築におけるさまざまな取組から、小学校における支援体制の整備に必要なものを考察し提示した。平成18年度は、個別の教育支援計画の策定も視野に入れて、幼稚園及び高等学校の取組も加え、地域での関係機関の連携の在り方も含めて研究する予定である。 　各学校においては特別支援教育を推進していく際に、この資料をご参考にしていただければ幸いである。 　１　通常の学級でのＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能自閉症等の児童の指導・支援の実際 　　（事例Ａ〜Ｆ） 　　　　事例Ａ：板書の視写が苦手な高学年の児童 　　　　事例Ｂ：聞く・話す力が弱い高学年の児童 　　　　事例Ｃ：場面理解や見通しが持ちにくい低学年の児童 　　　　事例Ｄ：運動が苦手で体育の授業に参加しにくい高学年の児童 　　　　事例Ｅ：読み書きの困難がある中学年の児童 　　　　事例Ｆ：手指が不器用な低学年の児童 　　　　※PDFファイルが新しいウィンドウで開きます 　２　特別支援教育コーディネーターの役割と工夫（※以下コーディネーター 　　　(1) 校内委員会での推進 　　　　　ア　支援体制づくり 　　　　　イ　児童の実態把握　 　　　　　ウ　校内研修の立案 　　　(2) 保護者との連携 　　　(3) 関係機関との連携 　　　(4) 児童・担任への支援 　　　　　ア　アセスメント 　　　　　イ　個別の指導計画 　　　　　ウ　指導・支援 　　　　　エ　評価 　　次のページへ進む