P.36１
ただしさんは、家から駅まで行くのに、歩けば20分、走れば8分かかります。
ア　１分間に歩く道のりは、家から駅までのどれだけにあたるでしょう。
イ　ただしさんは、はじめ15分歩き、そのあと走って駅まで行きました。走った時間は何分だったでしょう。

P.36�A
１ で、はじめ6分間走って、そのあと歩いて駅へ行くと、何分歩いたことになるでしょう。

P.37３
水そうに水を入れるのに、Ａのせんを開くと10分、Ｂのせんを開くと15分でいっぱいになります。
同時にせんを開いて水を入れると、何分でいっぱいになるでしょう。

P.37�C
兄と弟の2人がペンキぬりをしています。
兄一人でペンキをぬると40分、弟だけでぬると1時間かかります。
2人いっしょにすると何分でぬれるでしょう。

P.38１
面積が16�uの花だんがあります。
この花だんの１／４に球根を植え、残りに花のなえを植えました。
花のなえを植えた面積は何�uでしょう。

P.38�A
ふくろ入りのさとうがあります。
このさとうの２／５を使ったあとで、残りのさとうの重さをはかったら、300ｇありました。
さとうは、はじめ何ｇあったのでしょう。

P.39３
全体の面積が1000�uの公園があります。
全体の２／５が広場、広場の１／１０がすな場になっています。
すな場の面積は何�uでしょう。

P.39�C
ひろしさんの学校の図書室にある本のうち、３／１０が童話の本です。
童話の本のうち、３／５が日本の童話で、日本の童話は1800さつあります。
図書館には全部で何さつの本があるのでしょう。

全体の面積が8000�uの学校があります。全体の３／４が運動場、運動場の１／１０がバスケットをする場所になっています。
バスケットをする場所の面積は何�uでしょう。

チェック問題を行う。


「自己診断票」に目をとおし、本時の学習の内容を大まかにとらえる。

全体を１として、部分の割合を分数で表すことを確認する。

「自己診断票」の内容を確認し、学習に見とおしをもてるようにする。

チェック問題の掲示物
自己診断票

例題を読み、場面をとらえさせる。

全体と部分の割合を考えさせる。

スライドショウを見て考えさせる。



線分図をかかせ、式の立て方を考えさせる。

例題を読み、具体的な場面をとらえる。


何を１とするか考える。


１分間にどれだけ水が入るかを考える。
　Ａだけでは？
　Ｂだけでは？
　ＡとＢでは？

線分図をかき、何分でいっぱいになるか考える。

線分図をもとにして式を考える。

部分の割合の和を求め、全体の量を割ることで問題解決する。

個別読みと教師の範読を行い、場面理解を深める。

前時の学習を振り返り、全体が何かを見つけられるようにする。

ＩＴ教材のスライドショウを見せ、部分の割合を分数でとらえられるようにする。


線分図をかくことによって、ＡとＢの割合の和に注目し、立式の仕方に気づくようにする。


式の意味を振り返りつつ、全体の水の量を60�gと仮想して、確かめる。

割合の和を使う方法のよさを確認する。

ノート型ＰＣ
プロジェクタ
スクリーン
ＩＴ教材

適用問題に取り組む。





学習内容を選択し、取り組む。

問題を読み、題意を把握してから自力で解く。

【選択学習】
自己評価をもとに、補充問題に取り組むか、問題作りに取り組むかを決め、学習を深める。

「自己診断票」とノートへの記載状況をもとに理解の程度を評価し、適切な指導を行う。



理解の浅い児童には、補充問題に取り組ませる。
問題作りにおいては、割合の和を使った問題になるよう指導する。

　【表】【考】

　【表】【考】

「自己診断票」を用いて本時の学習を振り返らせる。