| [Ａ] 要因として、読字障害があり、文字の読みの指導が必要なケース |
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◆「見る（視覚）」→「聴く（聴覚）」→「音読」と、他の感覚刺激を活用して、文字と音のつながりを教える。（多感覚的技法）
◆色々な形の弁別力や、音の弁別力をつける。
◆絵と文字・文字と音のマッチング、似ている文字の弁別練習。
◆単音、単語、文節等段階的に指導する。
◆読み聞かせを大切にする。（聴覚）
◆文節読み、交互読み等の方法で読ませる。（音読）
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| [Ｂ] 要因として、視覚認知に障害があり、補助手段が必要なケース |
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◆ガイドラインをつけて読ませたり、１行ずつ提示する。
◆文字を指で押さえながら読ませる。
◆文字を拡大したり、他の行を隠して読ませる。
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| [Ｃ] 要因として、ＰＤＤであったり、記憶力に課題があり、読みとった内容を組み立てていくための援助が必要なケース |
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◆注目する部分にラインを引く。
◆メモ形式にまとめる。
◆段落毎に状況を説明する。
◆図式化する。
◆視聴覚機器の活用（テープで聞かせる。ビデオを見せる。等々）
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